תפיסה שגויה
תפיסה שגויה היא מושג מפתח בהוראת המדעים המתאר מצב בו המציאות נתפסת באופן שונה לחלוטין מן האופן בו רואים אותה המדענים.
סיבות להתפתחות תפיסות שגויות[עריכת קוד מקור | עריכה]
תפיסות שגויות עשויות להתפתח מסיבות שונות:
- בשל נקודת תצפיתו של האדם על הטבע. למשל, התפיסה השגויה על פיה כדור הארץ שטוח וחסר תנועה.
- בשל שימוש לא נכון במושגים בחברה ובאמצעי התקשורת. למשל, התפיסה השגויה על פיה המושג דמיון משפחתי הוא, כביכול, מושג בגנטיקה, שמבהיר שאחים חייבים, לכאורה, להיראות דומים. בפועל, זהו מושג בפסיכולוגיה של התפיסה ובפילוסופיה של מושג ההגדרה.
- בשל דמיון, לכאורה, עם סוגיות שאינן רלוונטיות.
- בשל שגיאות הוראה, כמו ניסוחים דו משמעיים או תפיסה שגויה של המורה.
דוגמאות נוספות[עריכת קוד מקור | עריכה]
- קיימת תפיסה שגויה שלפיה כיסוי כל עצם בשמיכה יחמם אותו. בפועל, כיסוי עצם בשמיכה יאט את הקצב שבו הטמפרטורה של העצם הולכת ומשתווה לטמפרטורה של החדר. כך שכיסוי עצם, שהטמפרטורה שלו שווה לזו של החדר, לא ישנה כלל את הטמפרטורה שלו וכיסוי עצם קר מהחדר יאט את התחממותו.
- קיימת תפיסה שגויה שלפיה מאוורר מקרר. למעשה, המאוורר יוצר משב רוח, שמאיצה את השוואת הטמפרטורות שתוארה לעיל, וכן מאיצה אידוי נוזלים מפניהם של עצמים רטובים (למשל, זיעה מגופו של אדם). אידוי זה גורם לקירור אותם עצמים. מעבר לכך, הפעולה החשמלית והמכנית של המאוורר תורמת במידה כלשהי לחימום סביבתו.
- קיימת תפיסה שגויה, שלפיה מקומות דרומיים תמיד חמים יותר מאלה שמצפון להם. למעשה, תלות הטמפרטורה הממוצעת בקו הרוחב אינה מונוטונית, ומדרום לקו המשווה המגמה הכללית מתהפכת. ארץ האש ואנטארקטיקה הן קרות.
היכולת להתגבר על תפיסות שגויות במקצוע הפיזיקה[עריכת קוד מקור | עריכה]
תפיסות שגויות בפיזיקה לצד חוסר הבנה במושגים פיזיקליים בסיסיים הם הגורם העיקרי לציונים נמוכים במקצוע זה למרות השקעתם הרבה של התלמידים (Halim, Yong & Meerah, 2014)[1]. מחקר זה בדק תפיסות שגויות אצל תלמידים במקצוע הפיזיקה והיכולת להתגבר עליהם. הנושא שנבדק הוא כוחות (חוקי ניוטון) במצב שיווי משקל. במסגרת מבחן ראשוני (לפני התערבות) התוצאות הראו כי לתלמידים היו בעיות בזיהוי כוחות. כתוצאה מכך, תוכננה התערבות הוראה לטובת שיפור יכולתם של התלמידים לזהות ולהכיר את הכוחות הקיימים עבור עצם במצב שיווי משקל. התערבות ההוראה מדגישה את המאפיינים הבסיסיים של וקטור הכוח, כלומר את הכיוון, הגודל, סוג ונקודת ההתחלה של הכוח. תוצאות המבחן שלאחר מכן הראו שהיכולת של התלמידים לצייר את וקטור הכוח השתפרו בצורה נכונה, למעט זיהוי נקודת ההתחלה של הכוח.
קישורים חיצוניים[עריכת קוד מקור | עריכה]
- יונה כהן ומאירה מזור, תפיסות שגויות, אתר "סנונית"
- אבי בליזובסקי, תפיסות שגויות אודות האבולוציה, אתר "הידען"
הערות שוליים[עריכת קוד מקור | עריכה]
- ^ Halim, L., Yong, T. K., & Meerah, T. S. M, Overcoming Students’ Misconceptions on Forces in Equilibrium: An Action Research Study, Creative Education, 11 5, 2014, עמ' 1032
